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创新社会工作方法 服务农村贫困儿童

2019-04-10 16:36   

  农村贫困儿童面临着严重的抗逆力不足问题,造成他们在自我认知方面普遍自卑消极,在人际交往中存在障碍,解决问题的能力、自我效能感、情绪管理及目标制定的能力均低于平均水平,从其他儿童得到的反馈形象多为负面倾向。吉林大学大学生社工团队在澳门皇冠游戏官网白山市六道江镇胜利小学与红土崖镇八方希望小学开展的社会工作服务,正是针对贫困儿童抗逆力提升提供的专业性服务。

  前期调研表明,白山市贫困儿童的抗逆力在其外部支持因素、内部优势因素、效能因素三个层面出现了诸多问题。具体表现为:①家庭贫困、学校资源缺失等原因造成的正向链接关系、关怀支持环境建设不足②由于年龄过小而导致的思想不够成熟、行为规范缺失,缺乏独立性、自主性;③生活压力与学业动力缺失造成的儿童学习兴趣低下、无学习成就感;④在心理方面表现为情绪不稳定、自卑感过高、自我价值感与自我效能感低、自我评价低等;⑤在人际社会交往方面表现为有人际交往障碍、不善交际等。

  以此为基础,刘王青、阚淳月、高寒等大学生社工针对白山市的六道江胜利小学与红土崖八方希望小学的贫困儿童,设计了贫困儿童的抗逆力提升服务方案。不仅如此,还在服务方案设计中进行了社会工作介入方法的创新。具体说来,传统的社会工作介入方法都是将服务对象“拉出”日常生活,在“社工——贫困儿童”的“理想世界”中,贫困儿童被动地获得社工强加的思想观念与行为习惯,而非发自自身的主动愿望。他们获得的社工强加的思想观念与行为习惯,难以同自身中日常生活中的主动性以及观念与习惯兼容。这就导致当贫困儿童返回日常生活时,又如同离开了像温室一样的理想世界,此前培养的能力被迅速消耗,无法适应现实的日常生活,而重新陷入困境。因此,如果立足贫困儿童日常生活场景,从他们自身的观念与习惯出发,就能够使他们拥有自身的主体性、主动性,从而能够较大幅度增强他们的抗逆力。不仅如此,社工团队还在活动中设计了两类组别:实验组与对照组。实验组由贫困儿童和非贫困儿童共同构成,两种儿童数量相当;对照组则全部由贫困儿童构成。在两个对比组中进行变量的控制:参与活动儿童的数量相当、儿童年龄大致相仿、组织活动的场所都是参与活动儿童日常所处的生活环境(各自的学校)、活动中整体的环节及流程等。

  服务活动于2018年9月开始实施,在开展服务活动前对事先筛选出符合条件的儿童进行量表测试(量表的内容主要涉及儿童抗逆力测评),并收集儿童相关信息以为每个儿童建立档案(收集的信息包括监护人信息、个人兴趣爱好以及对待某些观念的态度)。在量表测评及建档工作结束后,社工团队对实验组及对照组的儿童分别做同样的小组活动,在活动开展的过程中,根据实际情况的不同可做细微的调整。在长达半年的社工服务活动中,将两组儿童分别看做班级集体,以小组社会工作为主要形式开展活动,对儿童群体进行整体的辅导;在小组活动中,社工注意观察每个参与儿童的表现,在小组活动以外的时间,社工与儿童进行私下交流与互动,尝试发现其隐藏性问题,并对其中问题较突出的儿童辅之以个案社会工作,进行有针对性的辅导。在长期小组活动整体结束后,再次对实验组及对照组的儿童进行与最初同样的量表测试,用以来测评服务成效。

  实践表明:在实践的实验组与对照组的对比结果中,实验组在抗逆力两方面分数的增加大于对照组在这两方面分数的增加。经过一段时间后再对两组贫困儿童进行量表测量,可发现实验组分值的变动小于对照组分值的变动。运用横向共时性与纵向历时性的对比得出结论:营造的人际社会环境越接近真实生活环境,社工介入的效果越明显,且介入取得的成效越具有持久性。

  吉林大学大学生社工团队在白山市开展的贫困儿童抗逆力提升服务活动,不仅切实提升了贫困儿童的抗逆力,改善了他们的生存状态与发展条件,而且也验证了立足日常生活调整社会工作方法的实践意义,为当前我国社会工作理论与实务的深入发展提供了有益探索。

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